¿Por qué esta teoría es tan importante en el proceso de aprender?

“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL POR DANIEL GOLEMAN"

En el ámbito de la formación académica gran parte de las experiencias educativas se dan a través de la interacción social, el sujeto como parte de un grupo se apropia de los aprendizajes en un sistema cuyo diseño, desde siempre y por naturaleza ha estado estructurado por medio de la participación de tutores, compañeros de clases u otros sujetos intervinientes en el cual, como todo proceso humano, implica que converjan la esfera emocional junto a la cognitiva y la conductual que representan la triada del comportamiento humano.

Inteligencia emocional y aprendizaje son dos variables que, de acuerdo con los resultados de muchos estudios, sobre todo en la década de los noventa, han demostrado que guardan una estrecha relación. Goleman señala que la inteligencia emocional como una capacidad humana implica el desarrollo de 5 factores esenciales: Conocer las propias emociones, manejo de las emociones (es decir, saber gestionar de manera asertiva las emociones o manifestar adecuadamente los sentimientos), la automotivación, reconocer las emociones en los demás (capacidad de empatía, monitoreo emocional de los demás) y por último el manejo de las relaciones. Estos cinco factores son aprendidos por medio del proceso de socialización y como tal supone el desarrollo de una capacidad que puede variar en cada estudiante como muestra de la diversidad en la estructuración psicológica que podemos encontrar, sin embargo, la aplicación de sus principios es de gran utilidad para permitir que los estudiantes mejoren sus conductas y actitudes en el entorno educativo.

La inteligencia emocional expuesta por Goleman es descrita por Rodríguez como la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás (2007; p. 2) está implicada en todo proceso de aprendizaje, una prueba evidente de ello es el caso de estudiantes que desarrollan de manera óptima sus inteligencias meramente cognitivas pero que pueden llegar a fracasar en la vida a causa de deficiencias en el desarrollo de la inteligencia emocional.

La I. E. permite también la adaptación a diferentes ambientes, moldearlos y seleccionarlos lo cual es imprescindible para alcanzar los objetivos educativos, permite encontrar o generar sentimientos cuando estos faciliten el pensamiento, la 
capacidad de comprensión y regulación emotiva que es inherente al desarrollo cognitivo.

Vigostsky

 Implicaciones Educativas de La Teoría Sociocultural de Vigostsky

Las transformaciones a nivel mundial en el campo económico, político, social, ambiental y cultural demandan estrategias educativas distintas a las actuales, desde el nivel inicial hasta el universitario, que partan del análisis de la realidad y del estudio de teorías que contribuyan a interpretar y a enriquecer la práctica pedagógica como proyecto político-social. Al respecto Solé y Coll indican “...necesitamos teorías que nos sirvan de referente para contextualizar y priorizar metas y finalidades; planificar la actuación; para analizar su desarrollo e irlo modificando en función de lo que ocurre y para tomar decisiones acerca de la adecuación de todo ello” (1998:9). Se trata, por lo tanto, de analizar teorías que nos lleven a reflexionar sobre nuestras creencias y prácticas pedagógicas, con el propósito de ofrecer una educación más humana y contextualizada.

Cerebro Triuno

Está formado por tres sistemas de aprendizaje que indican cómo actúa este órgano antes situaciones del día a día que son reptiliano, límbico y neocórtex que aparecen por la evolución del tiempo. El ser humano posee inteligencias múltiples, las cuales puede ser utilizada de distintas maneras en pro o en contra de su bienestar, en vista de que no todos desarrollan estas inteligencias sino las necesarias para su vida.

 APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO A UNA CARRERA

La teoría del Cerebro triuno propone un enfoque de carácter integral y holístico ya que concibe la persona como un ente constituido por múltiples capacidades interconectadas y complementarias que permite explicar la conducta humana a partir de una perspectiva más integrada, en el cual el pensar, sentir y actuar se compenetran en un todo que influye en el desempeño del individuo, tanto en lo personal y laboral, como en lo profesional y social.

De acuerdo con lo expresado anteriormente los seres humanos son capaces de utilizar todas sus capacidades, sin embargo, estas capacidades deben ser fortalecidas para ello participa un elemento esencial y es el docente, actualmente las crecientes revoluciones tecnológicas, la revolución científica se convierte en grandes desafíos para los docentes quienes deben crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros. Dicho esto, cave destacar la importancia de conocer los avances en cuanto a como funciona el cerebro por parte de los educadores para evitar métodos de enseñanzas obsoletas.

Asimismo, según Velázquez y otros (2006) el currículo debe girar alrededor de experiencias reales, significativas e integradoras; desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje integradas, variadas, articuladas, que involucren los tres cerebros; el clima psico-afectivo en los diferentes escenarios de aprendizaje, debe ser agradable, armónico y cálido, esto es, proporcionar una óptima interacción en el aula de clase, (estudiante-estudiante, estudiante-docente) para lograr resultados significativos.

Ejemplos de la aplicación del cerebro triuno en la educación.

Al conocer la máquina del cerebro triuno podemos aplicarla en la educación superior luego de interpretar las diferentes inteligencias de los alumnos, por ejemplo, el ajedrez y el crucigrama ayuda a estimular el hemisferio Izquierdo de la neocórtex que es donde se desarrolla la inteligencia de la lógica- matemática y requiere de pensar y analizar. Aquí hemos presentado un ejemplo pedagógico

A continuación, presentamos algunos ejemplo de cómo se interrelaciona el cerebro triuno en la educacion.

ü El estudiante percibe una falta de confianza en el docente, para el estudiante su foco de atención se desplaza desde la lección y el profesor, hacia los sentimientos y fantasías internas. En este caso podemos observar que los sentimientos y el aprendizaje son inseparables. En consecuencia, los docentes deben propiciar un clima psico- afectivo agradable, armónico y emocionalmente cálido que haga propicia una efectiva interacción docente-alumnos, y alumno-alumnos. Ya que existen filtros emocionales que determina la aceptación o rechazo de la nueva información por parte de los estudiantes.

* Hay personas que llega a la edad adulta con un comportamiento infantil, esto se debe a que su neocórtex no se desarrolló bien por factores propios de cada persona. Porque cada persona es un mundo. Para este caso el docente puede ayudarles a través de estrategias a equilibrar sus funciones.

* En el aula muchas veces se da el caso de disturbios entre compañeros y docentes que son muy exigente el cual el estudiante interpreta como estresante ya que estos tipos de casos provocan miedo. Aquí se activa el cerebro reptiliano y límbico y se bloquea el aprendizaje.

* El cerebro triuno propone un enfoque integral, adaptar un sistema de aprendizaje de experiencia vivencial aporta más al aprendizaje. El docente puede integrar técnicas kinestésicas, visuales y auditivas a través de juegos para desarrollar todas las inteligencias a la vez.

Al conocer la teoría del cerebro triuno el docente desarrolla estrategias instruccionales integradas, basadas en una nueva conceptualización del proceso de enseñanza- aprendizaje. El alumno puede vivenciar el aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo Incluyendo el nivel inconsciente, y que estos procesos están en permanente actividad; es decir, los tres cerebros (reptiliano, límbico y neocorteza) influyen complementariamente en la efectividad del aprendizaje.

La teoría del cerebro triuno Más allá de la importancia dentro del campo de la neurofisiología, ofrecen un nuevo paradigma que nos desafía, como educadores, a desarrollar el pensamiento divergente y creativo. Por otra parte, ambos hemisferios de la neocorteza deben armonizar con las motivaciones y funciones del sistema límbico y del sistema reptil.

Finalmente podemos resumir que el docente debe comprender que el aprendizaje es una experiencia que involucra procesos activos en múltiples niveles, incluyendo el inconsciente y que debe ser estimulados y desarrollados en los estudiantes.

JEROME BRUNER

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Aprendizaje por Descubrimiento

Hemisferios Cerebrales de Roger Sperry

 La importancia de los hemisferios cerebrales en el aprendizaje

El aprendizaje es un proceso en el que participa activamente el alumno, dirigido por el docente, apropiándose de conocimientos, habilidades y capacidades en comunicación con los otros, es un proceso de socialización que favorecen la formación de valores.

Todas las acciones de los seres humanos tienen que ver con el funcionamiento cerebral. Los razonamientos y los impulsos emocionales tienen su origen en los hemisferios derecho e izquierdo. La lógica, la razón, el lenguaje, la escritura, el análisis, el cálculo matemático, son funciones del hemisferio izquierdo. Las emociones, los símbolos, la síntesis, los sueños, la creatividad, el ritmo, el reconocimiento, las imágenes visuales, son funciones reconocidas del hemisferio derecho.

El amor, los estados de felicidad, y de sufrimiento, la crítica, la pasión, la violencia, el odio... son estados emocionales que se localizan en el hemisferio derecho. Ambos hemisferios han de estar perfectamente sincronizados. Nuestro cerebro es una máquina biológica perfecta. No sabemos valorar todavía la capacidad de este órgano en su esencia pura. Si no hemos sido adiestrados para filtrar la información y las tensiones dañinas, se crea en nosotros una carga emocional obsesiva, mezclada de impurezas incontroladas. Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo constantemente. Los mejores activadores son la lectura, la reflexión, concentración etc.

Se ha demostrado que pensamos por lo menos, cuatro veces más rápido de lo que hablamos, nuestra mente procesa determinada información por minuto. Si la información es escasa, la mente tiende a distraerse y de ser excesiva, se siente desorientada. Por ello es necesario que el docente sea un conocedor de la neurolingüística y desarrollar juegos con los niños para activar los hemisferios cerebrales y de esta manera lograr mejores resultados en el aprendizaje.